全面开展首批“国优计划”30所试点高校培养工作

　　如何培养中小学教师(深聚焦)“双一流”建设高校

　　本报记者 吴 丹 吴 月

　　小时候，在家人的影响下，从教的种子埋在心里。大学阶段，除了专业学习外，还要取得教师资格证书，职业规划更加明确。如今，首批“国优计划”入选、上海交通大学农业与生物学院硕士研究生王宇系统学习教师教育课程，离成为中学教师更近了一步。

　　“国优计划”为对教学感兴趣的大学生带来了更多的选择。2023年，教育部发布了《关于实施国家优秀中小学教师培训计划的意见》（以下简称《意见》），旨在促进高水平大学为中小学培训高素质教师。北京大学、清华大学等30所“双一流”建设大学首批试点承担培训任务，重点培养中小学科学课程教师。

　　目前，第一批学生的选拔已经完成，各学校的培训工作已经全面展开。“国优计划”有哪些亮点？建设“双一流”高校如何开展教师教育？为什么第一批试点重点培养中小学科学教师？

　　为何推出“国优计划”？

　　完善中国特色教师教育体系，巩固顶尖创新人才自主培养的基础

　　教育部相关负责人、专家学者告诉记者，“国家优秀计划”是对完善中国特色教师教育体系的积极探索。

　　2018年1月，《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师建设改革的意见》提出“建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系”和“支持高水平综合性大学开展教师教育”。

　　“师范院校和其他高水平院校是中国特色教师教育体系的重要组成部分。教育部党组成员、副部长、总督学王嘉义指出，我国有700多所师范院校，但高水平院校参与不足。实施“国家优秀计划”是充分发挥新国家体制的优势，使以“双一流”建设大学为代表的高水平大学成批参与教师教育，开辟高素质中小学教师培训的新轨道。

　　第一批试点大学包括综合性大学、理工科大学和教育部直属的六所师范大学。根据《意见》，将采取高校自主培养或与师范院校联合培养两种培养方式。北京师范大学教务部培训部副主任李艳玲认为，让更多高水平的学校参与教师教育，不仅可以充分发挥各学校的学科优势和资源优势，还可以促进教师教育体系的创新。

　　同时，“国优计划”对巩固顶尖创新人才自主培养基础具有重要意义。

　　中小学科学教育肩负着培养青少年科学兴趣、树立科学抱负的重要使命。2021年底，教育部开展的一项调查显示，70%以上的小学科学教师具有非理工科背景，教师的专业教学实践能力有待提高。

　　浙江大学教育学院教授叶英华认为，中小学科学教育需要更多优秀的教师加入，“国家优秀计划”响应了科学教师培训的实际需要。北京航空航天大学人文社会科学学院教授赵世奎认为，注重科研素养和研究能力是“国家优秀计划”人才培训的特点之一，有助于进一步激活基础教育教师，巩固顶尖创新人才培训的基础。

　　据悉，“国优计划”第一批学生的学科背景均为理工科，高度符合中小学对科学教师的需求。一些专家表示，“国家优秀计划”第一批试点大学的培训规模可能有限，但它发出了高水平教师高质量培训和多元化培训的积极信号。

　　据教育部教师工作司相关负责人介绍，首批“国优计划”共吸引6292人报名，最终录取1636人，生源质量好。其中有10多名博士生报名，包括北京大学、清华大学和北京航空航天大学。

　　如何选择和培养

　　系统开设教师教育模块课程，支持双研究生学位授予

　　2023年9月，北京师范大学数学科学学院硕士郝一菲看到学校“国家优秀计划”招生通知，第一时间报名，希望通过系统学习提高教学能力。清华大学未央书院本科生相志诚在取得研究生推免录取资格后，被选入“国家优秀计划”，大四开始学习相关课程。

　　根据《意见》，“国优计划”通过本科推免和研究生二次选拔两种方式招生。如何选拔专业成绩优秀、乐教适教的学生？天津大学成立了18名面试专家组，包括著名中学教师、学校教育学院、心理中心和学术工作部专家，重点关注学生的教育感受、心理素质、沟通和表达能力。北京师范大学还增加了计算机测试环节，以了解学生的职业能力潜力。

　　目前，一些学校的“国优计划”已经开学。那“国优计划”教什么，怎么教？

　　《意见》明确规定，相关高校应系统开设教师教育模块课程，包括教育学、心理学、中小学课程教学、科技史等不少于18学分的内容，以及不少于8学分的教育实践。试点大学也在积极探索教师教育体系创新：北京航空航天大学开设探索学习、设计思维等特色课程，建立教育导师、科技导师、校外实践导师合作机制；浙江大学、天津大学、华中科技大学加强与中小学的合作，签订相关协议，促进校内外合作教育。

　　浙江大学数学科学学院硕士研究生门轩宇在“国优计划”第一学期选修了四门课程。他运用所学的教育理论，在“科学与技术教育教学设计与实施”课程中完成了高中数学教学设计案例。在“科学教育导论”课上，他加深了对科学教育的理解。下课后，他还经常向学校配备的教师教育学术导师请教。

　　支持双研究生学位授予也是“国优计划”的亮点之一。根据“国家优秀计划”的规定，非教育研究生完成相关课程并通过教育硕士论文答辩后，毕业时可同时获得教育硕士学位证书。第一批学生中，94.13%学习理工科相关学科，94.13%学习教师教育课程，5.87%直接学习理工科教学硕士。一些专家表示，双学位研究生可以通过培养第一学位来提高专业素质，通过培养第二学位来巩固教育教学的基本技能，有助于实现正常和专业的考虑。

　　记者从采访中了解到，一些学校通过开设先修课程等方式灵活开展教学。例如，兰州大学开设了“教师职业发展”微专业，本科阶段可计入“国家优秀计划”课程学分；浙江大学利用“智能云课堂”平台提供在线和离线教学渠道；南京大学计划在寒假和暑假开设小学课程，以满足学生的学习需求。

　　如何做好支持保障

　　优化教育实践基地，探索教学激励政策

　　冬日清晨，清华大学环境学院博士生邵瑞鹏从宿舍骑自行车来到清华大学附属中学。邵瑞朋是清华大学“国优计划”教育实践基地之一，自2023年10月起在这里进行教育实践。

　　听完课，写总结，和老师一起“复习”课程；参加集体备课会，站在讲台上为高中生授课...经过近一个学期的实践，邵收获颇丰，坚定了教书的决心。

　　记者发现，试点大学非常重视教育实践环节，优先配置教育实践基地，邀请一线中小学教师和教学骨干作为实践导师，指导学生在实践中提高教育教学能力。

　　“实践教学是教师专业发展的关键环节，帮助学生了解中小学教育教学过程，培养良好的教师道德修养，培养扎实的实践能力、教学研究和创新能力。兰州大学高等教育研究所副院长包水梅表示，学校依托甘肃省教育部选定的优质实践基地进行实践，并计划进一步扩大实践基地。

　　此外，一系列鼓励学生教学的支持措施也在探索和推进。教育部教师工作部相关负责人介绍，“国家优秀计划”研究生享受中小学教师资格改革政策，免除国家中小学教师资格考试。华中科技大学和上海交通大学为“国家优秀计划”研究生制定了专业发展支持计划，继续为教学毕业生提供就业指导和职业规划支持。

　　据悉，“国优计划”对毕业生没有严格的教学规定。王嘉毅表示，他可以从工作前后两个方面进行指导，积极推动毕业生的教学。一方面，要注重教育实践，帮助学生提高教学技能，加强教学决心；另一方面，要注重职后发展，有效建立高校专业发展跟踪支持服务机制，促进地方教育行政部门和中小学制定专业发展支持计划，有组织地帮助教学毕业生成长成才。

　　“‘国优计划’政策效果的出现需要一个过程。“在清华大学教育研究所副院长张宇看来，选拔和培训都与未来的成果有关。”我们希望选择适合音乐教育的学生，以确保培训质量，使“国家优秀计划”具有吸引力、培训和成就。”

　　(参加晨曦采写)